Теория и технология индивидуально-педагогического развития личности будущего учителя в процессе педагогической подготовки
Диссертация
Автор: Гордеева, Наталья Николаевна
Название: Теория и технология индивидуально-педагогического развития личности будущего учителя в процессе педагогической подготовки
Справка: Гордеева, Наталья Николаевна. Теория и технология индивидуально-педагогического развития личности будущего учителя в процессе педагогической подготовки : диссертация доктора педагогических наук : 13.00.08 Челябинск, 2002 351 c. : 71 02-13/241-8
Объем: 351 стр.
Информация: Челябинск, 2002
Содержание:
ВВВЕДЕНИЕ
Глава
I Социально-биологические и психолого-педагогические основы индивидуализации развития личности будущего учителя в процессе профессиональной подготовки
11 Теоретико-методологическое обоснование социальнобиологических и педагогических проблем образования
12 Современные социально-биологические проблемы образования
13 Биологические и социальные факторы в развитии личности Краткие выводы по первой главе
Глава
II Системно-концептуальное обоснование индивидуализации профессионально-педагогического развития личности будущего учителя
2 L Системный подход к индивидуализации профессиональнопедагогического развития личности будущего учителя
22 Сущность и содержание диспозиционной концепции индивидуального профессионально-педагогического развития личности будущего учителя
23 Психолого-педагогический мониторинг диспозиционной концепции индивидуализации, развития личности будущего учителя Краткие выводы по второй главе
Глава
III Педагогические условия индивидуально-педагогического развития личности будущего учителя в процессе профессиональной подготовки
31 Развитие личности будущего учителя в условиях развивающего обучения
32 Принципы и приемы саморазвивающей деятельности будущего учителя как основа развивающего обучения
33 Саморазвивающая творческая индивидуальность будущего учителя в условиях развивающего обучения Краткие выводы по третьей главе
Глава
IV Технология инди видуализации педагогического развития личности будущего учителя в процессе профессиональной подготовки: теоретическое обоснование и ее экспериментальное исследование
41 Структура и содержание принципа индивидуализации учебнопознавательной деятельности в профессионально-педагогической подготовке будущего учителя
42 Модельно-индивидуализированный подход к педагогической технологии в профессионально-педагогической подготовке будущего учителя Краткие выводы по четвертой главе Математическая обработка результатов педагогического эксперимента
Заключение Литература стр
Введение:
На современном этапе социально-экономических преобразований в обществе, построении рыночных отношений в производственной и коммерческой деятельности, построении демократических общественных отношений, значительно актуализировалась подготовки дальнейшему проблема личностнок ориентированного профессиональной самостоятельности, образования, деятельности, школьников совершенствованию в учебно- индивидуально-творческой деятельности познавательном процессе. Проблема активизации и индивидуализации в области развития личности, познавательной деятельности в сфере среднего и высшего образования разрабатывалась и ранее, но в условиях коллективно- личностной деятельности. Личность, индивид в определенной степени были завуалированы и подавлены коллективом, его установками и требованиями, планированием, ответственностью и деятельностью. Сегодня пытаемся положить в основу воспитания и образования личностно-ориентированные новых социальных, общественные отношения. Это потребует культурно-просветительских, производственно- экономических преобразований, новых коммуникативных отношений и общения, в области науки, культуры и образования. В наше время по-новому понимается роль личности в истории развития общества, ее социально-экономическое, научно-образовательное совершенствование с учетом требований мирового сообщества. Для этого становится количеством недостаточным, знаний чтобы личность владела определенным умениями и умений, надо, чтобы она владела реализации своего творческого потенциала, была воспитана в духе своих и общественных потребностей, понимала социальный заказ общества и могла его реализовать.Личность XXI века должна более четко представлять: 1) Свое место и назначение в определенной области предстоящей профессиональной деятельности, а также реальные условия и возможности своего профессионального роста, развития и совершенствования. 2) Свои творческие возможности и способности, чтобы иметь более четкую программу их реализации в условиях избранной профессии и биолого-психологических особенностей. 3) Для будущего учителя очень важно знать свои особенности и возможности реализации индивидуализированного профессионально- педагогического развития. 4) Формирование творческой самостоятельности, активности, контроля и самоконтроля, реальной самооценки индивидуальной деятельности. 5) Изучение и реализацию биологических факторов в развитии и саморазвитии личности. 6) Участие в индивидуальных и коллективных мероприятиях инновационной дидактического и воспитательного характера, согласованных с требованиями современного общества. Актуальность исследования. Значимость осуществленного исследования соотносится: со своеобразием нынешнего этапа российского образования этапа радикальных преобразований, обусловленных переходом общества от технократической к гуманистической (человекоцентристской) модели социального развития; с глобальной важностью для отечественного и мирового сообщества проблемы формирования самостоятельной деятельностной личности, способной адаптироваться в условиях нарастающей сложности, системности и информационной перегруженности бытия; с проблемами современной дидактики, нуждающейся в разработке комплекса основополагающих идей, способных обеспечить ее продуктивное развитие в соответствии с изменяющимися требованиями общества к образовательной подготовке личности и возрастающими требованиям личности к качеству образовательных услуг. Обозначенные реалии выдвигают на повестку дня необходимость осмысления ведущих тенденций развития отечественного образования. В ряду приоритетно важных из них следует отметить тенденции личностной ориентации и индивидуализации, проявляющиеся в научных исследованиях и (фрагментарно) на практике через антропологическое насыщение подходов к организации учебно-воспитательной деятельности, сопряжение аспектов интеграции и дифференциации образовательных областей, поиск природосообразных методов, форм и средств обучения, воспитания и развитияДанные тенденции детерминируют глобальную перестройку учебного и воспитательного процессов в образовательных учреждениях всех типов и видов. Для того чтобы осуществить эту перестройку не на словах, а на деле, необходимо: углубить теоретико-методологическую базу личностно ориентированной концепции образования с учетом основополагающей роли в ней принципов личностно-коллективного единства и индивидуального творческого саморазвития; наработать новые технологии, методики, модели и модули индивидуально-коллективного обучения, воспитания и развития. В свете перечисленных стратегических задач становится очевидной исключительная важность проблемы индивидуализации профессиональной подготовки учителей, ибо от уровня индивидуального развития учителя и его способности к продуктивному личностному взаимодействию с учеником зависит успех перестройки образовательной деятельности в профессиональной и общеобразовательной школе.
|
